“Quan creus que tens totes les respostes, arriba l'univers i et canvia totes les preguntes”.

#edtech "peer #feedback fundamentally involves learners engaging in social construction and cognitive processing through the dual roles of “provider” and “receiver/processor" More 👇🏻 frontiersin.org/journals/psy…

#researchUOC - "Competencia de #Aprender a Aprender y Autorregulación en la #Universidad" 👥Coords: @lallumo, @ncabreralanzo 🖊️@CarlesLindin, David Bueno, Elena Cano, Juana Maria Tierno, @lallumo, @louguardia, @maitefernandezf, @mmaina, Marta Sancho 📖octaedro.com/libro/competenc…

📢📢El 16 d’abril a les 17 h, nova càpsula FAIG sobre com afavorir l’aprenentatge profund a través de la revisió i la crítica. Sessió virtual i sense inscripció. Clica l'enllaç 👇👇 youtube.com/watch?v=qT4YidpR…

Interesting read: Do students generate better self-feedback by comparing their work against assessment criteria or exemplars? tandfonline.com/doi/full/10.… #explicitnessiskey

Así es como los japoneses recuperan la energía interior en 72 horas. // Hilo //

Debemos enseñar explícitamente estrategias metacognitivas, para que los alumnos puedan aprender a realizar la evaluación de su propio pensamiento. Juan Fernández investigaciondocente.com/202…

Us esperem el 14 de maig, al Campus Mundet de la Universitat de Barcelona! 📅👏🏻

L'avaluació ha de ser un motor de regulació contínua que ajudi l'estudiant a autoregular-se i a ser conscient del seu progrés (què pensava abans i què penso ara). @SanmartiNeus

Obligar a los niños a “sentarse quietos y callados” no mejora la disciplina ni la atención, pero sí reduce su creatividad. Permitir el movimiento natural ayuda al cerebro a pensar de forma más creativa sin perjudicar el aprendizaje. Los investigadores hicieron dos experimentos con alumnos de 6º y 7º de primaria (11-13 años) para ver si permitir que los niños se muevan (moverse, balancearse, menearse) en clase afecta a su creatividad y atención. Resultados principales: -Cuando los niños podían moverse libremente (usando un taburete inestable llamado “wiggle stool” o simplemente permitiéndoles moverse), generaban muchas más ideas creativas y originales que cuando les obligaban a estar quietos en una silla normal. -La atención y el rendimiento en tareas de memoria no empeoraban cuando se movían. Es decir, moverse no les distraía ni les hacía perder el foco. -El efecto era claro y consistente en ambos estudios. En resumen, los niños que se mueven un poco en clase piensan mejor y generan más ideas buenas. Sentarse inmóviles todo el rato no es “buena educación”, es algo que limita la imaginación.

🎯Podcast nº 1⃣: "Introducción a la colección de podcasts y la internalización del #feedback como caja negra del #aprendizaje." Nuestras IPs, @mariaelenacanog & @maitefernandezf introducen la serie. ¡No te lo pierdas! #autorregulación @AgEInves 🔗youtube.com/watch?v=LkEubeRE…

¡Nuevo artículo de investigación! ¿Qué sucede cuando enseñamos las estrategias de aprendizaje más efectivas según las ciencias cognitivas a alumnos de ESO? ¿Puede esto beneficiar a su desempeño académico? (con @ferrero_mar y @mavadillo) 🧵⬇️ sciencedirect.com/science/ar…

L’ART DE MARXAR A L’HORA Quines són les alertes que ens indiquen que hem de pensar en marxar, en canviar d’aires, en definir Nous reptes ??? Avui a @LaVanguardia

📢Os presentamos el análisis de redes realizado en @lmi_net con @AdelinaIanos acerca de las percepciones del estudiantado sobre #feedback sostenible revistas.unav.edu/index.php/…

📡Nuestro proyecto hermano EFICCA3 ha lanzado1⃣4⃣vídeos enfocando prácticas de éxito del #feedback para la #autorregulación del aprendizaje. ¡No te lo pierdas!🎥#SRL 🔗blogs.uoc.edu/eficca3/recurs… @ncabreralanzo @LudmilaMartinsg @georgetaion2 @EduardMasdeu @mariaelenacanog