いいですか？DAZNは「ワールドカップだけみてすぐに解約したい消費者からいかにして最大の利益を取れるか」を考え、その結果「いかにして意図しない年間プランを契約させるか」という結論に至り、おそらくABテストをたくさん繰り返して、一番コンバージョンが良かったあのインターフェイスにたどり着いたんです。「書いてあるからわかるだろ、バカじゃねえの？」というひとは（裁判官の中にも相当数いそうで嫌なんですけど）、そのことをもう一度考えてみてください。

中学生の頃気になってた女の子が高校生のバスケ部イケメンに告られて付き合うことになったのを聞いて、悔しくて｢結局は顔かよ｣と不貞腐れたら ｢あたかも中身は勝ってるみたいな言い方しないで｡顔も性格も声も仕草も全部先輩の方が好きなの｡｣って返されて膝から崩れ落ちたことある

わいせつ黙認同僚も処分　生徒とのSNS原則禁止　不祥事根絶へ千葉県教委　有識者提言踏まえ指針改正 「事案を黙認し管理職に報告しなかった同僚を新たに処分対象に明記し、違反時は減給か戒告にする」 自分が疑われないように同僚の行動を監視することになるのでしょうか？ news.yahoo.co.jp/articles/6e…

少子化問題で出てくる暴力的な極論もそうだけど、何で「女から自由を取り上げる」「女を支配する」で解決する策を出すんだろうね。 まず、「女は数学ができない」「女は理系科目が苦手」「女は理工系分野が好きではない」「女は知能が低い」等の偏見を言わない、子供に伝えないを徹底してくれ。

正確に理解してください まず、すごいサイバー能力がある、というのは Mythos Preview の話であって、Fable 5 / Mythos 5 ではないです。そのためにレッドチーミングをしましたし、多層防御も組み入れました。詳細は私のまとめを読んでください。 アメリカ政府が抜け穴があると Anthropic に伝えましたが、それは抜け穴と呼べるほどのリスクの高いものではないというのが Anthropic の見解です。Anthropic がなぜそんなことをされるのかは私はアメリカ政府の人間ではないのでわかりません。 出した本家が他の LLM も同等の能力があると認めている、というのは Fable 5 / Mythos 5 が他のモデルと同等レベルの「攻撃能力」しかないということです。つまり、GPT-5.5 で攻撃をしようとした時のリスクと Fable 5 / Mythos 5 で攻撃をしようとした時のリスクがそんなに変わらないということです。純粋な全体的なベンチマーク性能はそりゃ Fable 5 / Mythos 5 の方が高いです。

よくわかってないんだけどさ、いわゆる日本の大企業、学卒で入社し、部長までいける確率ってどれぐらい?側から見るとすごく低い確率で、相当選抜されてるから、能力低いわけがないと思うのだけれども、なんかそうじゃない話をしてくる人多くてさ、どうなの?

これについて、退職した人が大学で学ぶなんてほとんどないよという意見もあるようですが、大学公開講座や科目等履修生制度には毎年定員いっぱい、定員を超えて多くの方が申し込まれるので、世間一般の感覚とはズレがありますね。 例えば、

学校教育で大切なことは、基礎知識をしっかり身につけることだと思います。基礎知識をおろそかにして他の知識を話しても、何が大事なのか、初学者には混乱のもとになりかねません。説明の分かりにくい人と同じで、情報多いからいいというものでもなく。

そのご意見はまだ「教える」に囚われているかと。生徒が自分で気づき、学べばいいと考えています。

ええ、別の話です。自分の知識を増やすのは、指導力とは関係ない話です。自分の趣味。

私はそう思わない。もしこの理屈が成り立つなら、万の知識を持つ者は千の知識しか身につかない人しか育てられない。千の知識しかない人は、次に百の知識の人しか育てられない。その人は十の人しか、さらには一の人しか育てられず、知は世代を経るごとに劣化することになる。それは指導者として失格だと思う。自分を超える弟子を育てられない指導者は、相当に腕の悪い指導者と言わざるを得ない。そんな人は指導者の立場からいなくなったほうがいいと思う。 指導者として理想的なのは、自分よりも優れた人物を育てること。スポーツの世界ではこうした指導者がゴロゴロしている。ご本人はオリンピックにも出られなかったのに、弟子はゴロゴロ、とか。こういうのが、本当の意味で優れた指導者なのだと思う。自分以下の弟子しか育てられない人は、自分が弟子よりも優れていないと気がすまない、自分中心、自分勝手、自分大事な人間の可能性がある。やはりこうした人物は指導者の立場から離れたほうがよいだろう。 ある旧帝大生は、両親が中卒だった。漁村で生まれ、漁業に従事しており、本を読む習慣もなかった。しかし、子どもが欲しがれば本を買い与えたし、図書館にも連れて行った。子どもが何か知識を身につけ、それを披露すると、両親はそれに驚き、喜んだ。その子は親が驚いてくれるからますます励んで知識を身につけ、ついに旧帝大に。知識の面では、そのご両親は子どもの足元にも及ばない。けれど、その旧帝大生は両親を深く尊敬し、感謝していた。この両親の元でなければ学力も上がらなかっただろう、とも。 「トンビがタカを生む」「青は藍より出でて藍より青し（出藍）」という言葉がある。指導者は、自分より優れた人物を育ててこそ初めて指導者と呼ぶにふさわしいと思う。弟子が自分を超えられないようなら、指導者に向いてない。私なんかはそう思う。 古代ギリシャでは、プロタゴラスが圧倒的な天才として知られていた。弟子もたくさんいた。しかしプロタゴラスからは、さして大した弟子は育っていない。 他方、ソクラテスの元にはプロタゴラスほどの人数は集まっていたわけでもなかったのに、プラトンをはじめとして、歴史を変えてしまった人物が育っている。 松下村塾の吉田松陰の元でも、久坂玄瑞、高杉晋作、桂小五郎、伊藤博文、山縣有朋など、のちの日本の形を決める重要人物がわんさか現れた。 ソクラテスと吉田松陰に共通する特徴、それは「自分にない知を弟子から湧き出させる力」を持っていた点。 ソクラテスはその技を「産婆術（助産術）」と呼んでいた。自分にも弟子にも知識がなくても、問いかけることで思考を揺さぶり、新たな知識を生み出す手法。 プラトンの著作「メノン」には、ソクラテスが友人の召使いを呼び、互いに数学の知識がないにも関わらず、図形を目の前にしてソクラテスが問いかけ続けることにより、新たな図形の定理を発見してしまうシーンが紹介されている。 ソクラテスは教えていない。むしろ自分は無知だから、と、若者たちに問いかけ、教えてもらおうとした。若者は問いになんとか答えようと、必死に考える。その答えにソクラテスが面白がり、別の情報を加えて新たに問いかける。こうした問いを重ねると、ソクラテスも若者も思いもしなかった知の地平にたどり着くことができた。 松下村塾もそうで、実は吉田松陰が教えるのではなく、弟子たちから教えてもらうスタイルをとっていた。松陰が問い、弟子が答える。このため、若者たちは著しく思考が刺激され、新たな知を開くことができた。 私は、この「産婆術」こそ、指導者が身につけるべきテクニックだと考えている。恐らく、上で紹介した旧帝大生の両親は、知らず知らずのうちにこの「産婆術」をしていたのだと思う。子どもに問い、それに子どもが答える。親はその答えに驚き喜び、その反応を見て子どもはますます親を驚かせてやろうと、知識を身に着けようとする。親がたとえ学問的には無知であっても、指導者としては理想的に思う。 指導者に必要なのは、私の考えでは知識の量ではない。若者が指導者である自分を超えるようにすること。そのために問いかけること。そしてその答えに驚き、面白がること。そうした「産婆術」こそか必要なのだと思う。 弟子より知識を持とうとするのは、自分より劣る劣化コピーを作ろうとしているだけのように私には見える。それは、弟子を育てることよりも自分が「すごいね」と他人から言ってほしい、ほめてほしいという幼児性を、指導者が捨てきれていない可能性がある。 指導者は、若者の成長に驚き、喜ぶ側に回る必要がある。自分をほめてほしい、という欲があるうちは指導者にならないほうがよいと思う。