No sé si ha sido una suerte o una desgracia que en mi último curso en la Universidad, exactamente en el último de esos llamados semestres (que en realidad son cuatrimestres con tres meses de clase aproximadamente, osea un bluf, como los Grados o los programas de Doctorado, o los cursos de formación continua, o...), pues justo en ese momento en el que se ha manifestado la eclosión que se veía venir, haya tenido que habérmelas con los efectos de la IA en la evaluación. Esa IA que yo mismo llevo años animando a utilizar a mis alumnos, para ahorrar tiempo, para alimentar la capacidad crítica y la creatividad evitando (como así nos ha servido la teoría durante un par de siglos, como antes la autoritas) recorridos innecesarios. Que les he hecho utilizar en mis clases...para que aprendan más, para que sepan más y sepan hacer más. Llevo un par de días evaluando la última asignatura impartida, de 1º (osea, preparáos). Los exámenes de test, si no es que se han hecho de alguna forma con el examen, deduzco que han sido preparados con la IA (de hecho así ha confesado un alumno de otra asignatura de un compañero). Es decir, no han estudiado el contenido de la materia (yo sigo creyendo que aunque poco, algo se queda de ese esfuerzo) sino las 100, 200 o 300 preguntas (que ocuparían a lo sumo 20 folios a una cara) generadas automáticamente por la IA a partir de los materiales del curso, que en mi caso tienen a su libre disposición. A mí me hacía cierta ilusión dejarlos a (casi) todos aprobados, porque sí, y desde luego en la parte teórica lo he logrado. Osea, lo ha logrado la IA. Preparaos, porque hay que volver a los exámenes de desarrollo, a mano, y enfrentarse de nuevo al hecho de las faltas de ortografía, y ahora también a la casi incapacidad de redactar de forma improvisada, y a la incapacidad de la mayoría para escribir de una forma caligráficamente legible. Y luego vienen "las prácticas", que suponen un 30% de la nota. Intenté invertir la proporción haciendo clase invertida (visualización de la clase en casa y realización de las tareas y lecturas en el aula), pero los alumnos se han negado sistemáticamente al aula invertida. Algún curso en que conseguí que la aceptasen provisionalmente tuve que abandonarla tras el primer o segundo tema, porque era evidente que la inmensa mayoría no se veían la clase en casa. El caso es que mal que bien, con esas tareas conseguía que leyesen algo, o al menos que buscasen resúmenes de la lecturas (no seamos ingenuos), que buscasen y leyesen noticias que comentar/analizar, etc. Leer. Escuchar la clase (porque tenemos algo, mucho que contarles, y la letra con oreja entra), leer y escribir es lo que se espera que haga un estudiante, y debería seguir esperándose eso. Bueno, pues hasta ese año medio funcionaba, con algunas perrerías. Hasta este año. La mayor parte de las actividades las han ordenado hacer a la IA, y por supuesto las lecturas, absolutamente todas (luego están los idiotas que encima se copypegan todo el trabajo, pero esas son los menos). Esto es lo que viene, y no estamos preparados (y no, creo que en absoluto están mejor preparados los más jóvenes, pese al mito de los millenials y Z's nativos digitales). ¡El próximo curso va a ser la hostia! Me he librado por los pelos. Por si a alguien le sirve Site del Curso fuera del campus: sites.google.com/view/sociol… Lista de videos del curso: youtube.com/playlist?list=PL… La agenda (aproximada, no todos los cursos se hacía todo) de tareas docs.google.com/document/d/1…

El aprendizaje continúa más allá de la educación formal. En América Latina y el Caribe, las personas desarrollan competencias en el trabajo y la vida cotidiana, pero el apoyo a ese aprendizaje sigue siendo fragmentado y desigual. Conoce más: ilo.org/es/resource/noticias…

España recauda como un país nórdico y no puede prestar servicios como un país tercermundista.